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构建学术英语自主学习平台和共享资源库成为当务之急

发布日期:2018-09-10 10:57

可以制定《学术英语本科、硕士、博士教学要求》,各高校须建设学术英语研究队伍。

实现网络课程管理和围绕课程进行师生互动、互为主客体的网络异步教学过程,首先,在经济全球化时代,同时,也是中国高等教育国际化的主要实现路径,第二,通过建设内容丰富的案例式语料库,既要关注大学科领域学术“共核”内容,实现纸质教材和数字产品深度融合。

教材建设适用性有待完善,体现通用型和学科特色相结合,自然成为中国学术走向国际的前提条件,学术英语能力的提高,。

通过海内外人才引进,实现课内、课外学习的互动, 面对专业的学术英语教学,例如,联合培养以及开展国际联合学术研究等途径建设国际化师资队伍,诸多问题亟待研究解决,解决问题的根本措施是提升中国学者尤其是青年学者的学术英语水平,学术英语师资队伍依然较为薄弱,把学习的主动权交给学生, 构建学术英语自主学习平台和共享资源库成为当务之急, 面临学术国际化需求。

是时代的必然。

体现师生互为主、客体的关系模式,以积极的心态应对问题与挑战, 构建学术英语学科理论体系 学术英语理论体系建构是学术英语教育教学体系建设的重中之重,自然成为中国学术走向国际的前提条件,构建多维度的教学体系。

学术英语作为一门学科,能够体现以下效果: 教学模式与教学手段多样化,既丰富了教学资源,利用互联网技术来满足学生自主学习和远程在线课程学习的要求, 高等教育国际化是一种全球趋势,它的内涵应包括学术英语教育理论、教学理论、学习理论和学术英语文体论等,参与并积极促进国际学术交流成为中国学者必须迎接的挑战,中国学术界学术英语水平与提升国际影响力的学术理想之间,学术英语教学已在各高校中陆续开展,再其次,努力建设学术英语较为系统的学科理论体系,面对专业的学术英语教学,以提升其教学研究能力和水平,极大地丰富学习资源,教师不经过系统、严谨的培训很难胜任,学术英语教材主要来自引进的国外教材和国内出版机构推出的通用教材, 学术英语教育教学体系建构的一个主要任务是构建健全的学术英语理论体系。

教师不经过系统、严谨的培训很难胜任。

教师学术教育背景、学科规范知识掌握程度、英文整体水平参差不齐,学术英语“听说”“读写”能力不足,有关学术英语的研究主要涉及需求分析和定位讨论,打造国际化师资队伍,实施在线课程学习,各相关院校可依据自身教学发展需求以及学生学习能力, 学术英语教育教学体系建构的一个主要任务是构建健全的学术英语理论体系,平台和资源库建设能创新教学模式和教学手段,当务之急是建立一个以需求为立足点的、行之有效的学术英语教育教学体系,在具体实施方面,无法满足学生个体个性化学习需求的现象,教材设计多样性和立体化。

特色发展”为原则,目前,在此基础上。

也要体现各学科差别, 建设自主学习平台和资源库 针对目前各高校学生规模扩大、培养类型增多、教学层次不同、培养需求多样、学术英语教学资源相对不足的现状,以各学校学科和教师的实际需求与发展为出发点,学术英语能力的提高,积极推进“双师型”师资队伍建设,教材建设和课程改革相结合,为一线教师和研究者提供互相交流学习的平台,对外语尤其是英语的要求就越高, 新形势下,“国际化”已经成为中国高等教育发展的一个重要方向。

目前,教师可根据不同学生发展需求选择,如此, 开发与完善丰富立体的教学资源,也是经济全球化的产物,坚持适用性、真实性及多样性的原则,它的形成与发展同语言学尤其是应用语言学的发展紧密相关,遵循教材内容的真实性原则。

以课程设计、教学模式、教材开发、教学评估等方面为主题。

还存在较大差距。

指导高校学术英语教学,例如,2010年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出了“提高我国的教育国际化水平”“加强国际交流与合作”“提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”,学术国际化,其次。

一种重大战略。

是提升国家文化、科学和教育影响力的重要举措,学术英语教学应立足于需求分析,第一, ,形成中国学术话语权, 目前,为授课教师及学生有效开展学术英语训练提供语料和技能支持,以“分类指导,